全军军事教育创新高级研训班在清华大学举办,创新军事教育

创新军事教育 牵引军事人才培养

????为加强高素质新型师资队伍建设,提高军队院校育人质量水平,全军军事教育创新高级研训班最近在清华大学开班。目前,已有2批来自全军9所院校的135名教员参加培训。受训教员都是军队院校核心课程中青年教研骨干和“名师工程”培养对象。这是总政治部为探索军民融合培养军事教育人才,推动地方大学与军事院校教育资源深度融合而采取的一项创新举措。按照总体部署,将利用3年时间,为全军院校培训500名教员。

 21世纪的战争赢家是智能型军队。智能型军队战斗力的核心是知识型、复合型、创新型、实战型的适应高技术战争要求的新型军队。“知识经济”、“知识军事”是现代社会、现代军事的重要特征。推进军事教育创新,是教导(培训)机构党委班子的活力的体现,是开创教学培训新局面的源泉、衡量教学水平跃升的标准、提高整体教学质量的最有力的基础和前提。
  
  一、进一步解放思想,创新军事教育观念
  
  (一)确立新的人才培养目标观
  江泽民在党的十六大报告中指出:“把教育训练摆到战略位置……培养大批高素质新军事人才。”革命化、现代化、正规化的社会主义军队的建设所需要的人才是多层次、多规格的创新型人才。然而,传统的应试教育的人才培养目标却是唯书唯上、规格单一的“乖孩子”和“书呆子”。这种人才只求适应,不求创新的循规蹈矩、缺乏个性,完成日常业务工作尚可,按实战要求抓作战准备则力不从心,难以适应未来国防和军队建设发展的需要。而创新教育则是以培养高素质的创造性人才为目标的新型教育模式,它所培养的人才具有三个显著的特征:一是创业型,具有敢冒风险的创业精神和强烈的军队建设事业心和军事斗争准备责任感;二是创造型,具有创新意识和深加工科学知识、催生提升战斗力的能力,三是复合型,这种人才既懂技术又懂战术,还懂一些现代军队管理,能够不断开拓新的领域,取得新的成绩。
  (二)建立创新教育的教学观
  创新教育的教学观要求树立以学员为主体的思想,强调建立和谐的教员学员关系,营造民主互动的教学氛围,创设学员积极参与、主动发现的教学情景。创新的教学观应贯穿于教学的各个环节之中,统帅教学全过程。具体来讲:一是在教学目标上,要突出参训学员创新精神的培养。在这里创新精神是一个大概念,包括创新认识,即了解创新的意义,有创新的意识等;创新情意,即喜欢创新,乐于创新,能以顽强的意志,把创新活动进行到底等;创新行为习惯,使创新变成自觉主动的行为,成为个人生命、学习和献身国防的一部分。教员在教学目标的定位上要坚持把学员创新精神的培养放在重要的位置上。二是在教学的过程中,教员要科学地、艺术地设计教学的各个环节。使导入新课目有情趣,让学员充满好奇和兴趣地投入教学;使教学各个环节衔接自如,富有“戏剧性”变化,让学员如入艺术的境地,获得惊喜和进步;使教学的结尾富有启发性、思考性,让学员有充分想象、思考和探索的余地。三是在教学的组织形式上,打破单向传输式教学组织形式,大力倡导和真正全面推广教员与学员互动“双赢”的双向教学组织形式。
  
  二、着眼素质提升和实战需求,探索创新军事教育模式
  
  (一)学科模式的创新
  这种学科模式应为学员的学习、探索、发现和创新提供最大的空间和选择余地,因此,要构建多元化的学科大课程结构,实现由传统的单一的理论学习向理论引导、调查研究、选修辅导、实践检验、模拟实战演练提高等多科目统筹设置的多元化课程结构转化,要优化以理论引导为核心的学科课程,加强士官组训法指挥法、参谋围绕某一作战样式一个全过程加强战术作业导调等能力素质的实战性学科的教学内容,适时推进教学方法的进一步改进;要重视选修辅助课程,选修辅助课内容的设置一定要有助于拓宽学员的认知领域和服务于战术作业导调,要强化调查研究和实践提高,调查研究和实践提高课程要贯彻理论联系实际,以最新信息和部队乃至学员的直接经验为主要内容,通过形式多样的人员定向、任务定量、标准定位,培养学员的创新精神和实践能力;针对预转士官和现职士官学员,还要充分发挥隐性课程对学员的陶冶作用,创设良好的育人物理环境,建立和谐的集训队人际关系,形成集训队、连队和家庭、社会三结合的良好教育氛围。
  (二)教学模式的创新
  一是确立素质教育的教学理念。教员在教学过程中要根据教学情境和部队建设、作战准备的变化,不断调整、更新教学方法,彻底改变传统的纯粹以知识传授为中心的课程教学模式、真正确立注重知识增量和旺盛学习力培养的素质教育理念。二是教知识与培养学习力并重。要把课堂教学的重心由教学员记忆现成结论为主,转移到引导学员探索知识形成和再发展的过程上来,不断提高学员分析问题、判断是非和解决问题的能力,要善于给学员提供“舞台”,让学员走上讲台当“老师”、当“辩手”、当“评委”,最大限度地发掘和调动学员主观能动性;教员要善于激发学员的兴趣,让学员在愉悦的气氛中主动、生动、活泼地学习,不断提高学习力。三是要大力倡导和推进互动式教学方法。要善于设疑提问,提供“参考答案”而不是“标准答案”;进行“抛砖引玉”,鼓励学员发现问题、提出问题、探索问题和解决问题;要大力开发“课堂答疑”的潜在效能,让学员就所学大胆提问和探索,教员在做好积极引导的基础上与学员现场共同进行深入探讨,让学员在第一时间内就掌握并活用所学知识,实现教与学的“融合生长”,“互动双赢”;同时还要注重调研式、研究讨论式、案例剖析式、预设情况的导调式等互动性教学方法的灵活运用。四是注重运用实践性教学方法。要善于给学员以足够的动手操作的机会,设置逼真战场环境,让学员自主选题、自主设计,使学员在锻炼实践能力和创新能力中升华素质。
  (三)管理模式的创新
  管理模式的创新主要体现为以最低管理消耗实现最大管理绩效。确立管理力出教学力的理念,制定科学的管理规范;调动各方面人员的积极性,真正达到管理出质量、管理出效益。从管理的层次来讲,要突破平面管理模式,建立包括学员所在部队、集训队、教员、班级及学员在内的立体管理模式;从管理过程来讲,要突破单纯的终端管理,把过程管理与终端管理相结合,强化全过程管理控制,提高过程管理绩效,从管理形式来讲,要突破陈旧的“按编管理”俗套,要大力推开“用制度管、用训练管、用学习管,以管促训、训管结合”,特别是要全面实行“教管分离、教管互动”的统分结合的管理模式。
  (四)评价模式的创新
以往部队对教导机构、教导机构对教员、教员对学员的评价模式,侧重于对成绩的认定,“以分定优劣”的现象还十分普遍,这就直接导致了这样一种“怪圈”的出现,即考什么,教什么,学什么,使教员和学员就像是“提线木偶”,被考试的指挥棒指挥得转来转去,结果是教员“教得死”,学员“学得不活”,最终窒息了学员的创造力,使学员变成了一个炮制出来的“标准件”,由此导致高分低能现象十分突出,严重制约了教导机构培训质量的提高和部队战斗力的提升。实施创新教育,就必须坚持摒弃“一次成绩论成败”的陈腐观念。要注重建立健全教员考评机制,把教员教得好与坏的评价交给学员:要注重学员的个性与特长,要用发展的眼光去发现学员身上的闪光点,用激励与期待的语言去评价学员的每一点进步,要参照很多地方教育培训机构实行的《素质教育报告手册》制度,淡化分数观念,强化全面发展意识,推行“优点+特长+鼓励性评语”的评价模式,推进静态笔试和“记分式评论”、答辩式考核等动态评价相结合的创新评价机制,突出学员的个性,让学员品尝到个性被认可、成绩被肯定的喜悦,从而更进一步激发学员求知上进创新发展的积极性。
  
  三、立足灵活和高绩效,创新军事教育教学手段
  
  (一)解放思想,确立采用信息化教学手段的教学理念
  思想是行为的先导,解放思想、推进理论上的创新是实施教学手段创新和教学划时代变革的先决条件。要勇于破除原有“一支粉笔、一块黑板、一本教案”的陈旧教学手段观,要把能使广大学员融入教学的教学手段推上前台,牢固确立并广泛采用以信息化手段为主的创新型教学手段,促进教学绩效提升的理念。
  (二)必须下大力加强基础设施建设
  基础设施建设是实施教学手段信息化建设的先决条件,基础不牢,地动山摇。必须采取立足自身挤一点、向上要一点、找共建单位赞助一点的创新办法,多方筹集经费加大投入,建立起综合教学楼。多功能阶梯教室等现代化教室,或者进行现有教室的现代化改造,为教学手段的创新运用提供前提条件。要突出以网络和多媒体为主的信息化基础设施建设,为实施教学手段创新提供强大的信息科技平台。
  (三)加强配套建设
  一是搞好设施配套建设。“好‘马’要配好‘鞍”’。必须想方设法给多功能教学演播室、网络教学室配置配全配齐多媒体投影仪、电脑、刻录机、隐藏式遥控麦克扩音系统等高科技教学器材,要按照地方高等教育名校规格搞好局域网各专业网络教学室的设施配套建设,使已建起的融电脑学习、多媒体教学和多媒体课件制作等在内的多媒体专业教学室真正名副其实,发挥应有的作用。二是搞好智能资源的配套建设。必须组织专门人员攻关,研究开发制作教学光盘和多媒体课件,并以此建起分类电子资料库;同时要加强教员运用网络和多媒体进行教学的能力素质的锻炼提高,大力倡导和推进电化教学、网络教学等先进教学手段的运用,推进教学训练网络化、模拟化,促进教学绩效大幅度攀升。
  
  四、加快教育创新步伐,构建学习型、创新型军事教员队伍
  
  (一)要换脑筋,树立“以生为本”的观念
  实施创新教育,教员就必须改变过去那种“见物不见人、见书不见人、见分不见人、目中无人”的教育,牢固树立以学生为本的发展的观念;就要尊重学员的人格,尊重学员的兴趣和爱好,尊重学员的自由发展,尊重学员的首创精神,充分挖掘学员的创造潜能。
  (二)培养强烈的创新意识和锻造过硬的创造能力
  只有这样,才敢于摆脱传统教育观念,不囿于已有结论,不盲从于权威,敢于设疑,善于思考。以求得对事物本质的认识和问题的解决;具有开拓创新能力,能创造性地获取、加工、输出新的教育信息,创造新的教学方法,善于掌握和运用现代教育技术,不断开创军事教育教学研究的新领域。
  (三)优化知识结构和夯实教学基本功
  教员应博学多识,不仅要有宽广而扎实的基础科学知识,而且还要有先进而精深的专业科学知识,特别是要具备适应现代高技术战争需要的战法、训法知识及相应能力:不仅要有娴熟的教学基本功,还要有不断更新知识结构的持续旺盛的学习力,力争做到一专多能、或多专多能;不仅要善于教学,还要善于紧密跟踪新军事革命潮流,站在军事理论和教育理论发展前沿,加强研究和理论创新,让自己永远站在时代的最前沿。同时,各级领导要坚决走“专业化教员队伍建设路子,实施人才集约化办学办队”,要善于及时给能力素质处于“亚健康”状态的教员开药方,利用平时无集训期有目的性地分散到上级的机关和集训队见学、跟训锻炼或送往院校或部队深造和代职锻炼,在提论文联盟www.LWlM.com高理论研究水平的基础上催化教学水平的提升。
  (四)善于培养学员的创造意识和创新能力
  创新型教员应具有开放的人格空间和丰富的内心世界,能营造和谐民主的教学氛围,善于激发学员的求知欲望,好奇心和学习兴趣,善于鼓励学员质疑、推陈出新、标新立异,善于创设问题情境,引导学员逐步解惑释疑,使学员刻苦钻研,勤于思考,磨炼意志,树立远大理想;培养学员勤于动手,勇于实践,不断增强开发智力和创造能力的动力。实施创新型素质教育不是一个简单轻松的话题,也不能随着人们的意愿一蹴而就,它涉及面广,需要整个军队直至。社会各界与教育界的连动。但总而言之,创新军事教育已随着知识经济、知识军事和现代教育、世界新军事变革的劲风无可争辩地出现在我们面前,“临渊羡鱼,莫如退而结网”,只要我们努力去做,就一定会把一个崭新的教育树立在军营。

永利皇宫app ,????通过集训,不仅帮助教员了解高等教育的发展趋势,学习丰富的人文知识,而且更新了教育理念,提高了执教能力,增强了创新意识。大家普遍反映,借助地方名校教育资源培养优秀军事教育人才的做法,是一次成功的探索和实践。

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????听名师讲课是一种享受

????大校胡建敏静静地坐在清华学堂,用心倾听来自该校名师张学政教授一堂谈论教学方法与教学艺术的授课,富有激情和哲理的语言,引起他深深的共鸣与思考。“在这里,听课是一种享受,真想让时间走得慢些,再多享受一下这一场场思想盛宴带来的快乐时光。”

????胡建敏,后勤学院后勤管理教研室主任,是参加首批培训的学员之一。他说自己都没想到,入伍已经30年、从教17年的他会以一名学生的身份,来清华参加培训。

????参加培训的学员,最大的55岁,最小的28岁,横跨作战指挥、军队政工、后勤指挥、美术设计等30多个研究方向。从清华大学师资库中精心选聘了16名来自全国着名高校与知名社会机构、具有丰富教学实践经验的专家学者,根据参训学员需求,采取“前沿理论解析+名师大家讲座+实操模拟训练”多位一体的课堂形态,灵活组织教学。通过情景教学、案例分析、课堂观摩、技能比赛等形式,为学员丰富知识结构、拓展眼界思维,增强学员创新意识和提高授业解惑能力。

????记者在课程安排表上看到,短短10天研训时间,共安排了近90个学时的授课活动。在教学内容上,既有清华大学知名教授主讲的《如何组织高效的课堂教学》,也有资深传媒专家主讲的《语言表达艺术与演讲美学》;既有《当前国际战略形势与我国安全环境》,也有《阳光心态与压力管理》体验课。

????“这绝不仅仅是一次培训场所的转移,而是总部为抓好军事教育培训而倡导的开放性思维办学教育理念的具体体现。”后勤学院院长王新力深有感触地说。

????近距离感受名校的魅力

????走出军营之外,感受名校魅力,聆听大师教诲,品尝思想盛宴。不仅给参训人员带来理念、知识、技能的提升,更为重要的是对军队院校未来发展带来的深刻启迪和思考。

????培训期间,解放军艺术学院副教授孙萌喜欢在晚餐后,徜徉于清华校园,感受名校散发出来的魅力。她说:“那些看得见和看不见的,摸得着和摸不着的,只可意会而不可言传的东西,都形成了一种无形的文化氛围。”她在思考:名校的魅力到底从何而来?

????后勤学院政委何振喜说:“名校的魅力主要来自于名师和文化。”而文化是大学的生发之根、立命之本,是一所院校生存和发展的“魂”,是师生所共有的整体气质与精神品格。

????正如清华大学老校长梅贻琦所说:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”在清华大学的历史上,出现了无数的名师大家。而在这次培训中,就让学员见证了清华名师的魅力。年过七旬的张学政老师,负责《教学方法与教学艺术》课程。他说:“学生的事情再小,也大;老师的事情再大,和学生比起来也是小事。”他从早晨9点到下午5点半,一上就是一整天,不仅精神饱满、激情洋溢,而且把课讲得妙趣横生、掌声不断。

????国际风云、人类文明、国学精髓、创新密码、学术重建、礼仪文化、语言艺术、教学教法等,看似深奥莫测的教学内容,都在这些授课大师风趣诙谐、文采飞扬的讲授中悄悄融入学员的血脉。看似信手拈来的案例,脱口而出的名言典故,都在他们举手投足、启发诱导之下,在师生互动的欢声笑语之间,把学员渴望知识的海绵充盈!挥洒自如的讲授,倾泻而下的信息,旁征博引的背后,不由得让人感叹:这才是学术的底蕴、知识的力量!

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